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新概念阶段的有效教学策略

2011-08-21 20:34:27 点击次数:1227

 

内容摘要
关键词:新课程;小学英语;新概念课堂;有效教学策略        
一、有效教学内涵和指标       
“教学”内涵是指教师教的活动即教学过程的有效性,“有效”是指教学有效果,有效率和有效益。 这里面有着递进的关系,其中效益是最高目标,强调教学要为学生的发展服务。有效教学的内涵是师生在遵循教学活动的客观规律,有效益地促进学生在学习上整合,协调,可持续发展,从而有效地实现预期的教学目标。
     二、针对公立学校不足提出的新概念的有效教学策略
    有效教学是一套策略,“策略”是指教师为实现教学目标采用的一系列的解决方式,它可以分为准备、实施与评价三个阶段,教学准备阶段注重学生知识与技能的统一,实施阶段注重过程与方法的有效作用的发挥,评价阶段注重情感态度与价值观的形成。具体内容在下文五点中将一一提及。
 (1)Daily free talk
     在教学的准备阶段,教师可以提前设置课堂的上课流程,将课堂的流程固定化,也可以根据不同课程的需要添加补充新的环节,比如,为培养学生的口语能力和语言运用能力。在10分钟全体听录音结束后,课堂前5分钟可以设置为 “Daily Free Talk”活动时间,目的在于锻炼小学生的口语表达能力。小学生所掌握的英语词汇量不多,运用语言的能力还不成熟,时间不宜过长。在这5分钟内,可以让轮流的值日班长上台运用学习过的语言知识进行讲述,可以描述上节课学过的内容,也可以讲一些小故事,唱一些轻松愉快的英文歌曲等,不仅可以达到训练口语的目标,而且可以巩固学习过的知识。比如上金牌新概念Lesson7 A new dress!这一课,老师可以请一位穿裙子的女同学来描述自己的新裙子,裙子的颜色,还扩展到新的帽子,鞋子,或者最近买的新东西,在这个学生描述时,老师则可以在旁边协助,帮助学生更完整地表达。Free talk之后可以对其余同学进行一些简单提问,比如:What did she buy yesterday ? A new hat or a new dress? What do you think of her new dress? Is it a smart dress? 为了让气氛更加好一点,可以在前一节课就告知学生带上新买的书包,手表,鞋子等本堂课所需要的物品,在Free talk后让同学像走模特步一样上台秀一下,这样有助于课前的热身,同时也让同学们觉得我们的英语口语和日常生活是紧密结合的,这样能达到一举多得的目的。
2 创设真实情境

    美国心理学家布鲁纳认为学习最好的刺激是对所学材料的刺激。如果在教学的实施阶段老师能将所学的材料组合起来,让学生犹如进入一个真实的情境,那么学生的英文学习将进入一个建设性的阶段。小学生生性活泼,好奇心强。对图片,视频的兴趣远超过生硬的文字本身,可喜的是我们小新星英语学校在新概念阶段引进的金牌新概念课程已经可以借助视频,图片,MP3等多媒体手段来激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。Lesson5一课讲到很多的车牌,有很多的图片,学生看见图片加上文字,就容易被所学的内容吸引。Lesson15课件中刚好有恐怖分子登机的搞笑视频,学生看得津津有味,也让老师很自然提起出国登机需要护照passport,从而很快导入这课标题Your passports,please!例如在教Lesson33 A fine day! 这一课的时候,老师可以在课件所给图片的基础上,添加一些阳光灿烂的好天气自己曾经出门旅行所拍下的照片,或者另外找一些比如海南的沙滩美景,太阳照耀,美丽的乡村,细雨雪景等图片,让学生在多张图片中找到情景教学的感觉。还可以借用图片互相提问,例如让一位同学来问“Do you like rainy day ?”另外一个同学回答“I like …”来巩固学习过的句型和单词。同时结合我们自己所居住的龙港这个小镇的天气变化,继续进行口语问答,把英语带到真正的生活当中一定比只是简单背记单词的效果要好很多。

 

3 合作教学组织形式
    合作教学是积极互促,多边互动,责任明确的一种有效教学组织形式。合作可以分为组内合作和组间合作。教师可根据不同情境创设不同场景。比如教授词汇的扩展部分:turn on/turn off 和open/close 这些动词或词组的时候需要学生同时认识turn on/turn off the light/TV/fan和open/close the door/window/book 可利用教室设施布置场景,首先进行组内合作,一位同学说出口令,另一位用手势执行,两两互动。组内训练完毕,可进行组间合作,例如一组说出口令,另外一组做出手势。当一组提问完毕,角色互换,及时纠正做错的手势,加强训练。又比如我们的补充材料神奇单词,在教授完新的单词需要操练的时候,可以将全班约20个同学分成5个小组,给他们编号,1-5小组,那么在操练单词的时候,可以让小组1 和小组5的学生同时stand up 说出这个单词,哪个小组整体反应快就可以得到一分,如果有心不在焉的同学没有及时起立相信组内的其他同学会给他/她施加压力让其心思能回归到课堂的内容。这样每个人都有责任去帮助自己所在的小组取得那宝贵的一分。教师要经常通过灵活多变的方式扩大学生交流的范围,使得上课的手段多样化,课堂能够活起来。
4)游戏竞赛
 游戏竞赛可以说是小学英语教学实施阶段一个很重要的部分。游戏活动可缓和课堂的紧张气氛,培养学生的合作精神,而在游戏当中引入竞争机制,可调动学生的参与积极性,在教授单词的时候,如果只是一味地让学生跟读,两次到三次以后学生就会失去兴致变得不是很积极,在操练的时候加入合适的游戏可以让学生并无到意识自己在操练单词但是同时又能反复输入和输出这个单词,比如“奥特曼”游戏:共有三个不同的动作,在操练单词环节的时候让学生全体起立先跟读两次,第三次跟读的时候学生和老师同时做出三个动作中的一个动作,如果学生动作和老师的是一样的,那么该同学就淘汰坐下,一直淘汰到最后几名胜出的学生可以得到奖励的星星。比如“炸弹”游戏:先设计“炸弹”,如果读到了就bomb,让学生的神经高度集中跟着老师的节奏走,比如“复读机”游戏:老师说一个单词,A学生和同桌快速站起复读,以接力的方式整个组接龙复读,比两组学生的反应速度。还有很多游戏如:击鼓传花,警察抓小偷,猜猜我心中的单词。。。等只要能复习句型,操练单词,都是值得在课堂上运用的,而且老师之间要多听课,使得游戏能多样化,有效化,有趣化。
5 激励性评价
有效的教学当然还离不开老师的激励性评价,大量的事实证明老师的激励性评价可以激发学生学习英语的兴趣,树立他们的自信心,帮学生形成积极向上,以学习英语为乐趣的情感态度和形成与教学目标相符合的价值观。学生有个体差异,评价当然应有所变化,评价的语言应该是丰富多彩的。当学生表现突出,态度端正时可以用“Well done!” “Excellent!” “Good!” You did a good job!”等语言进行鼓励,当学生在回答过程中出现问题时,教师不应立即给予否定,而是可以请教其他同学,例如“Anyone else can help him/her?” Who has a good idea?”等寻求帮助。寻求正确答案之后,教师可以提出相似的问题让原先不会的同学回答,正确回答时,教师仍应给予鼓励性评价,比如 “You are a clever boy/girl!” I ’m glad that you have made a progress!”。同时可以加上竖起大拇指等肢体性语言的辅助,为调动全班学习气氛,可采用实际奖励机制的评价。例如在回答问题或复习知识点时,以小组为单位,进行抢答,答对一次给所在组加一分,在朗读课文时,进行小组竞赛,哪一组朗读得最出色可加分,在维持课堂秩序方面哪组表现得最棒也加分,下课后,给获胜组奖励。